Видение мотивации на учёбу. Просто и со смыслом.

Конкурсная работа

Всероссийский конкурс педагогического мастерства на лучшую статью «Мотивация на обучение: виды и способы формирования, модели внедрения»

Книжечка "Четырёх угольники"
DOCX / 12.66 Мб

/data/files/m1671269549.docx (Книжечка "Четырёх угольники")Видение мотивации на учёбу. Просто и со смыслом.

В последнее время стал удивляться своим поступкам. Например, этому: участию в конкурсе педагогического мастерства на лучшую статью «Мотивация на обучение: виды и способы формирования, модели внедрения». С чего бы это? Зачем оно мне нужно? И главное у меня есть ответы на все эти вопросы. Я мотивирован. Мотивация очень простая – высказать своё субъективное мнение, не претендуя на истину. Я смотрю на эту проблему через призму своего опыта работы и жизненных обстоятельств. А начну с мотивации на обучение не учащихся, а учителей. Учитель должен находиться постоянно в состоянии обучения. Если я говорю себе, что уже в совершенстве знаю предмет и освоил методы, приёмы его преподавания, то впереди полный застой. Жизнь показывает, что всё очень быстро течёт и изменяется. Когда я учился в школе, моя мотивация на учёбу была очень простая: родители работают на предприятии – это их обязанность, а мы учимся в школе – это наша обязанность. То труд и это – труд. А получишь хорошие знания – обретёшь дорогу для получения хорошего образования. Отличная мотивация! А сейчас у учащихся этого нет. Вот и учись искать для них мотивацию, а не найдёшь не будет тебе счастья на уроках, а будет одна мука. И мучаюсь зачастую. А вот и мотив для своего саморазвития как учителя. Не мучить себя и своих учащихся. Спрашиваю сначала сам у себя: как сделать так, чтобы урок прошёл на одном дыхании? Тогда и ты потратишь меньше сил и нервов, и дети обретут хотя бы какие-то знания, а возможно уйдут с урока с хорошим настроением. И вот здесь начинается творчество учителя. Да, это самое настоящее творчество. А без него очень трудно работать. Каторга, а не работа. Так сложилось, что в нашем регионе происходят определённые события. И я, проработав более тридцати лет в одной школе, вынужден был оказаться в другой. Менять в моём возрасте место работы очень сложно. Но я опять мотивирован: нужно зарабатывать себе на жизнь. Можно просто ходить по урокам. Нудно излагать материал, который знаю с «закрытыми глазами». Но здесь ещё одна мотивация – совесть. Я прихожу на уроки к детям, которые пошли в школу уже не в мирное время, как я. Да, здесь более-менее тихо, но какое у этих детей будущее? Это не моё: школа – университет – работа. Здесь полная неопределённость. Я не знаю, какие они строят планы, какие планы их родителей на дальнейшую судьбу своих детей. Я знаю, что у них много пробелов в связи с тем, что много уроков просто пропало. Это не их вина и не вина школьного коллектива. Такие обстоятельства. А математика предмет строгий: не заложил основание – дольше провалы. Вот я и начал с ликвидации пробелов: долгое и упорное повторение. И вот здесь нужно уже мотивировать ученика. Методы, формы, приёмы. Их огромное количество. Была бы мотивация у учителя их находить и применять. В данный момент выбрал один из простейших приёмов. Пользуясь тем, что я учитель новенький и вызываю обыкновенное любопытство у учеников, стал применять способы общения, непривычные пока ещё для учеников. Более доверительные, можно так сказать. Дело в том, что я все годы проработал в сельской школе. И в отличие от городских школ там атмосфера более домашняя, искренняя. Результат не заставил себя долго ждать. Любопытство к моей персоне позволило мне перенаправить это любопытство к самому предмету. И определённый процент учащихся стал проявлять уже любознательность. И даже интерес к изучению предмета. Здесь пришлось подключать знания по психологии и опыт работы с разновозрастными группами учащихся. Если у некоторых семиклассников нужно было развить уверенность в своих силах, преодолеть боязнь совершить ошибку при ответе, то у десятиклассников совсем другое. Что касается семиклассников, то основная их часть быстро «раскусила» мои коварные планы увлечь их изучать предмет. Моя попытка стимула немного завышенной оценки также, впрочем, это прогнозируемо, не дала особого результата. Но попытка была. А результат всё-таки есть. Сформировалась группа учащихся, которая ликвидировав в достаточной степени пробелы, стала неплохо осваивать материал. Причём это делается осознанно. И главное для себя. Здесь нужно остановиться на одном важном моменте. Оценки. То есть «1», «2», «3», «4» и «5». В какой-то момент они начинают приносить вред учащемуся. Ребёнок должен приносить со школы хорошие оценки. Это утверждение становится аксиомой. И она, эта «аксиома», вымывает другое, более важное утверждение. Получать твёрдые знания для себя. Я думаю, что каждый из нас сталкивается с детским вопросом: «А почему мне не пять?». А на просьбу рассказать определение или правило, ребёнок отвечает: «Забыл». Оценка нужна для них, чтобы «принести её маме». Я сейчас говорю не о младших школьниках. Возвращаюсь к тем учащимся, у которых стал формироваться познавательный интерес. Важный момент, что это дети, которые в классе имеют определённый авторитет. Они общаются со всеми, к ним прислушиваются. И здесь у меня есть надежда на то, что благодаря ним в классе станет модно учиться. Помним, что мода в статистике – это число, которое встречается чаще других. Так вот, если удастся процент учащихся с ростками познавательного интереса увеличить до пятидесяти, то есть шанс работать на уроке, получая удовольствие для себя. Чем не мотивация? А теперь про десятиклассников. Здесь картина до боли простая. Не вдаваясь в подробности специфики данного класса можно выделить самую главную мотивацию. Это грядущее поступление в высшее учебное заведение. И вот здесь можно применять свои любимые методы и способы. Нужно отметить, что процент тех, кого можно мотивировать значительно ниже остальных. Но какой мотив! Первым делом своё любимое – личностный подход. Как же они любят, чтобы к ним относились как к взрослым людям. Так дадим же им возможность показать себя взрослыми людьми! Но не переигрываем. Постоянно напоминаем, что взрослый человек – это думающий, умеющий анализировать и отвечающий за свои принятые решения. И немного о математике. Конечно же, в плане мотивации. Как помочь учащимся старших классов, у которых проблемы со знанием материала, но с мотивацией на учение? Это метод укрупнения дидактических единиц знаний. Я излагаю материал крупными блоками, при этом постоянно систематизирую. Мне удалось за короткое время общения с новым классом показать им математику целиком, её структуру. Они стали понимать, где находятся их пробелы. Когда приезжаешь в незнакомый город и утром выходишь из подъезда, где ты остановился, очень сложно сразу направиться в сторону супермаркета. Просто не знаешь куда. А если сначала открыть карту города. Установить своё местоположение. Найти ближайший супермаркет, а затем выйти, то всё гораздо проще. Вот так это примерно выглядит. Было всё: уроки – спектакли в рифмованной форме, книжечки с уроками систематизации и обобщения, мультфильмы по той же тематике, урок в стихах по теме «Четырёхугольники». Думал, что это делаю для мотивации на учёбу детей, а в большей степени оказалось для собственной мотивации. Жизнь продолжается. Впереди новые мысли и дела. Предлагаю вашему вниманию одну из своих работ.

Опубликовано 17.12.22 в 12:33 в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов»

Нажмите, чтобы скачать публикацию (.doc)

Размер файла: 17.37 Кбайт

Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.